市南副区长管习会线下二答课业减负 满意度

    ID：144

    网友：wx2010

    问题：教育体制不改革只要求减负会不会影响升学？

    内容：这段时间网上一直在讨论孩子课业重的问题，看孩子每天几乎没时间玩耍，整天写不完的作业，我想每个家长都会心疼，但是如果一味的要求学校给孩子少布置作业也不见得就是万全之策。国家的教育体制不改革，在中小学期间减少作业量势必会影响孩子的考试成绩，我女儿在某重点初中上初一，作业明显比小学时少多了，每天回家七八点作业基本上就写完了，然后就疯玩，一开始我感觉挺好的，孩子不用那么累，可几次测试成绩很不理想，期中考试也很差，比小学差远了，跟他沟通后才得知学过的知识都没掌握好，只是在课堂上听老师讲的那点知识回家也不复习，孩子的兴趣倒是不少，只要不考试你随便和他谈论什么他都能一一作答甚至他的见解比大人都成熟，可惜咱们的教育体制不适合他们这样的孩子，将来升大学还是要看分数，这样就很吃亏了。我想在考虑减负的前提下是否考虑教育改革？谢谢！

     我们也一直在思考教育体制改革的相关问题。希望能听取家长的意见、建议，我们会及时反映。

    ID：143

    网友：留言板

    问题：减少学校周边噪音污染

    内容：减少学校周边噪音污染，宁夏路小学、南京路小学、太平路小学等紧靠交通主干道，噪音污染厉害，严重影响了孩子的身心发育和健康，建议政府采取防治噪音措施：安装隔音墙、载大树、更换双层门窗等。谢谢。

      我们会尽快调研，争取尽早解决。

    ID：142

    网友：留言板

    问题：江苏路，大学路，太平路

    内容：这些学区房如果涨到每平房10万的话，估计就没人择校了吧！希望学区房大涨！

    家长您好：每一位家长都希望得到最优质的教育，我们也希望所有市南区的所有适龄儿童都得到目前我们能做到的最优质的教育。区委、区政府已经进行了多年的尝试，选择了优质教育均衡发展这一课题，进行了名师交流、名校长交流、学校学习共同体、软件硬件建设向相对薄弱学校倾斜等很多政策，并且收到了一定的效果，我们将会继续加大这一进程，早日实现全区的教育均衡发展。

    ID：141

    网友：留言板

    问题：关于孩子的上学时间问题

    内容：为什么市南区小学生所有学生放学晚　下午４:００踩放学　等值日完了天擦黑了　　　其它各个区都是３:２０　低年级有两天都是２:２０放学　一天下午不上课　　市南的孩子等回家又赶上了下班高峰　　一个城市　　为什么小学生放学时间都不一样?

    网友您好！市南区一直严格执行教育部、山东省教育厅《义务教育课程实验指导意见》，以及《青岛市教育局关于调整青岛市义务教育课程设置方案的通知》要求，规范合理安排课程。小学每天安排6节课，下午课后，在没有体育课的当天，学校组织学生参加阳光体育活动；有体育课的当天，组织课外活动。各个学校还建立了专门的监管机制，确保学生每天锻炼一小时。这也是国家明确要求的。

    ID：140

    网友：留言板

    问题：取消指标生直升生，实行十二年义务教育。

    内容：取消指标生直升生，实行十二年义务教育，一切可迎刃而解。青岛这样一个开放城市教育理念应走在前列！

     我们会及时向上级部门反映。

    ID：139

    网友：留言板

    问题：初中升高中必须回户口所在地吗

    内容：孩子的户口是胶州洋河镇的，可我们离胶南市王台镇最近孩子又小，所以在胶南王台镇上小学。而且我的户口是胶南的，并在胶南王台镇买的房子。初中升高中必须回户口所在地吗？

    可以跟着学生学籍所在地升高中。

    ID：134

    网友：留言板

    问题：择校问题

    内容：何时解决择校问题，近期开通的市里统一配置发往名校的校车是否说明我们的就近入学制度形同虚设？

    家长您好，首先感谢您对教育的关注。试点运行校车是市政府委托交运集团、市教育局开展的一项工作，是一项惠民工程，也是社会文明进步、教育事业发展、以及城市布局合理化调整的必然结果。

    今年在市南区开通的两条线路是青岛市政府为今后在全市范围内开通校车所采取的实验工作，只是市教育局选取的实验点。目的是客观科学的掌握开通车辆的线路、数量、损耗、人员、管理及对交通现状影响等等相关数据信息。

    2011年年末市教育局还将在市北区、李沧区在开通10部校车，进一步丰富、完善相关数据信息，为今后在全市开通校车，普惠于全体学生奠定基础。

    ID：133

    网友：留言板

    问题：希望这个座谈会不要又是空谈

    内容：这样的座谈会不知有过多少次，有什么效果呢？有教育部门的官员去学校了解情况，老师就会三令五申地告诉孩子们怎样回答，有说实话的同学，就会被老师狠批。这样的事情就发生在我儿子的班里。悲哀！！！

    我们一定加强监管，杜绝此类事情再次发生。

    ID：132

    网友：留言板

    问题：中考不改革，孩子减负为空谈

    内容：目前中考近50%的孩子被分流上职高及普通中学，在这样的事态下，谈什么孩子的减负，哪个老师敢放松对学生们学习的抓紧，哪个学校敢单纯的去侧重孩子们素质的教育，若哪个学校的孩子大部分上了职高，看喊作业减负的家长会跳得多高！现在关键的问题不是作业的多少，不是课外补习行为怎样的弊端，青岛市中考如此的分流状态不改变，谈孩子们的减负都是空谈！

      我们会及时将您的意见建议向上级部门反映，并不断改进我们的工作。

    ID：131

    网友：留言板

    问题：公办幼儿园报名时间可否统一对外公示

    内容：目前，公办幼儿园入园名额紧张，家长必须提前一年甚至更久打几十个电话咨询各幼儿园报名时间和条件，能否提供一个统一的平台进行幼儿园报名时间公示，便于家长给孩子择园？谢谢。

     我们一定认真改进工作。

    ID：130

    网友：留言板

    问题：少年强则国强

    内容：孩子不仅是父母的希望，更是祖国未来的希望。少年强，则国强！试问少年强的内涵与要素有哪些？我认为首先是健康的体魄，再是健康的心态和不竭的创新能力。钱学森老先生带着中国为什么不能培养出创新人才的遗憾辞世，不足以说明我们教育体制的弊病和培养目标的错误吗？尽管教育部以及各级地方政府在不断探索与改革，但我们的孩子、我们的祖国等不起！在国家教育体制的大环境下，普通高中与职业教育各半的比例是国家的宏观政策，地方也不能改变。对于青岛初中教育，想提如下建议：1、取消直升生与指标生政策，不要把升学的压力从初一就压到孩子身上，也避免所谓关系、后门的存在；2、培养孩子的学习兴趣，改变不求甚解、死记硬背的教学方法；3、适度开展研究型学习，培养学生的自主学习与创新能力，做到授之以渔；4、恢复各中学每天一个小时的体育锻炼与活动时间；5、取消各校早自习的规定，早上8：30上学，保证孩子充足的睡眠。

    认真看了您的意见及建议，感谢您的关注与支持。我们一定将您的意见向上级部门反映，也会努力改进我们的工作。

    ID：129

    网友：留言板

    问题：教育减负

    内容：亲戚孩子在上初中，谈到网上近段时间沸沸扬扬的减负话题，他们的观点没有办法，孩子作业不是很多，基本晚上9:00前就能做完，但做完后需要孩子作复习、预习，若时间允许还要再加点其它的自行练习巩固，拿家长的话说没办法，家长也心疼孩子，但面对目前的中考态势，家长没有路子不保证孩子的指标生等名额，又不感心孩子这么小就分流到职高，只能是孩子拼了，家长累了！

    体制的改革确实需要时间，但我们会尽最大努力做好我们的工作，为孩子健康成长搭建平台。

    ID：128

    网友：留言板

    问题：升学的压力是最大的负担，迫切需要减

    内容：中考要考试，只有45%的普高升学率；上了高中，是为了考大学，高中必须上教学质量高的的，这样的高中，青岛有几所？高中、好高中、大学需要的都是分数？孩子、家长、学校谁能没有升学压力？这样的状况下怎样减负？谁敢减负？减负不是减少作业这么简单！升学的压力是最大的负担！提高普高升学率，加大薄弱高中建设，这是减负的基础吧！

     我们会及时将您的意见向上级部门汇报。

    ID：127

    网友：留言板

    问题：能否将太平路小学搬迁到东部

    内容：能否将太平路小学搬迁到东部？他和江苏路太近了，即可解决东部的入学问题，又可解决择校的问题，缓解交通压力！

    家长您好，学校的规划和建设需要多个部门的共同协做，对于您的建议我们将做进一步的调研，感谢您对教育的关注！

    ID：126

    网友：留言板

    问题：中考不改革，孩子减负为空谈

    内容：目前中考近50%的孩子被分流上职高及普通中学，在这样的事态下，谈什么孩子的减负，哪个老师敢放松对学生们学习的抓紧，哪个学校敢单纯的去侧重孩子们素质的教育，若哪个学校的孩子大部分上了普高，看喊作业减负的家长会跳得过高！现在关键的问题不是作业的多少，不是课外补习行为怎样的弊端，青岛市中考如此的分流状态不改变，谈孩子们的减负都是空谈！

    我们会及时将您的意见向上级部门汇报，也会尽最大努力做好我们的工作。

    ID：125

    网友：留言板

    问题：中小学生学习负担的国际比较世界70个国家中小学调查(2)

    内容：　　三、课程难度比较　　课程难度无疑是影响中小学生学习负担的一个非常重要的因素，但全面进行课程难度的国际比较却是困难的，因为许多学科的可比性较差，我们只好对可比性较强的数学进行比较。由于各国学制不同，我们选择各国小学都有的四年级数学课程的难度作为比较对象。　　在数与计算方面，我国要求小学四年级学生：(1)认识自然数和整数，掌握十进制计算法，会根据数级读、写多位数，会根据要求把一个数用四舍五入法省略尾数，写出近似数；(2)会笔算多位数加、减法，会口算整万数的加、减法，会几百几十加、减几百几十，学会接近整十、整百数的简便算法，能够灵活地进行计算，初步掌握加、减法算式中各部分之间的关系，会根据这种关系求未知数x；(3)会笔算乘数、除数是三位数的乘、除法，会用交换被乘数、乘数的位置验算乘法，知道商不变的性质，会口算乘数、除数是整百数的乘、除法，学会一些简便算法，初步掌握乘、除法算式中各部分之间的关系，会根据这种关系求未知数x；(4)理解四则运算的意义，掌握加法与减法、乘法与除法之间的关系，能应用运算定律进行一些简便运算，会使用中括号；(5)理解小数的意义和性质，能比较熟练地进行小数加、减法笔算和简单的口算。这一要求与日本相当，高于俄罗斯、美国、德国、法国和英国。　　在量与计算方面，我国要求小学四年级学生认识时间单位年、月、日，知道平年与闰年以及各月的天数，会用24时计时法表示时刻。这一要求与德国、法国、俄罗斯、英国相当，高于美国，但晚于日本（三年级时学习此内容）。　　在几何知识方面，我国要求四年级学生：(1)认识射线和角，知道角的大小，会用量角器量角和按照指定的度数画角，初步认识垂线和平行线，会用直尺和三角板画垂线、平行线、长方形和正方形，掌握三角形的特征；(2)认识面积单位（公顷、平方千米），初步学会用测量工具在地面上测定直线和测量较短的距离。这一要求与德国、日本、俄罗斯、法国相当，略高于美国。　　在统计知识方面，我国要求四年级学生初步认识简单的统计表，初步理解平均数的意义，会求简单的平均数。这一要求与美国、德国、法国、英国相当，高于俄罗斯和日本。　　从以上分析看，我国小学四年级数学课程难度在世界重要国家中处于中等偏上水平。　　四、家庭作业负担比较　　家庭作业是衡量中小学生学习负担的一个重要指标。世界主要国家在给学生布置家庭作业时的做法是不一样的。　　我国规定，小学一、二年级一般不留书面家庭作业，三、四年级每天书面作业量不超过30分钟，五、六年级不超过45分钟，初中不超过1个半小时，高中不超过2小时。　　法国政府自1956年起就明令禁止给小学生留家庭作业，以保证少年儿童课余时间活动和他们的身体健康。但调查表明，目前近99%的小学教师仍给学生布置作业，当然作业量并不大，平均初级班学生每天做一刻钟到半个小时的作业，中级班半小时至1小时。前苏联曾规定一年级不留家庭作业，二年级学生用于家庭作业的时间每天在30分钟以内，三、四年级一小时以内，五、六年级一个半小时以内，七、八年级二小时以内，九至十一年级二个半小时以内。俄罗斯基本上沿用了前苏联的做法。　　德国各州为了减轻学生学习负担，给儿童一个美好、愉快的童年，保证儿童有充足的自由活动时间，都在学校法中对小学阶段学生的家庭作业量进行了限制，一般规定一、二年级学生家庭作业不得超过半个小时，三、四年级学生家庭作业不得超过一个小时。　　英国政府文件规定，禁止为12岁以下的儿童布置家庭作业，12～14岁儿童的家庭作业每天不能超过1小时，14～16岁儿童的家庭作业每天不能超过1个半小时。　　美国各州对学生家庭作业的规定与做法差异很大，甚至因校而异。小学低年级一般不布置作业，布置作业的也一般少于半个小时；小学高年级的家庭作业一般不超过1个小时。1983年美国高质量教育委员会在《国家处在危险之中，教育改革势在必行》的报告中指出，美国有三分之二的高中生的家庭作业时间不到1小时。　　有一些国家取消了学生的家庭作业。韩国在1981年公布了《教育改革的新方针》，不但禁止教师、家长给学生布置课外作业，而且连补习夜校也一律停办。土耳其从1985年开始禁止学校给学生布置家庭作业。西班牙禁止给6～14岁的学生布置家庭作业。　　总的来看，完全取消家庭作业的国家并不是很多，即便是取消家庭作业的国家，也是取消14岁以下儿童的家庭作业。大多数国家都限制家庭作业的量，以避免学生负担过重。家庭作业的发展趋势是精心设计，提高质量，做到分量适中，难度适宜。另外，家庭作业的方式得以改善，主要体现为变回家做为在校做，加强对作业的指导。但据调查显示，目前世界各国均认为中国的基础教育还是居世界先进行列。因此，自20世纪末，各国学生的压力逐步变大，14岁以下儿童的作业量激增。学生负担日益增大。　　从政府规定的作业量上看，我国中小学生的家庭作业负担并不是太重，但教师实际布置的作业量却远远高于政府的规定，导致学生作业负担过重。另外，我国中小学的家庭作业基本上都是书面作业，而且不少是重复性练习，作业形式单一，枯燥乏味，与国外灵活多样的作业形式形成了较鲜明的对比。这主要是由我国的高考制度以及形式影响的，高考是指挥棒，高考考什么，学生们就要练什么。　　五、心理负担比较　　学生学习的心理负担和一个国家的教育普及程度、考试制度、文化等因素有着密切的关系。　　从教育普及程度看，世界主要国家美国、英国、法国、日本、德国、俄罗斯等已基本普及中等教育，高等教育也进入大众化阶段。有的国家如美国已进入普及高等教育阶段。据联合国教科文组织的《世界教育报告1998》的材料，1995年，美国高等教育的毛入学率已达81.1%，其他主要国家分别为韩国52%，法国49.6%，英国48.3%，俄罗斯42.9%，德国42.7%，日本40.3%，中国仅为7.3%。在现代社会，高学历是谋取理想职业并获得个人发展的重要砝码。因此，接受高等教育已成为学生的普遍追求。在发达国家中，由于教育普及程度高，学生面临和承受的竞争压力较小，而我国九年制义务教育尚未普及，学生在升初中、升高中、升大学时都会面临激烈的竞争，而且欲受教育层次越高，竞争就愈激烈，学生心理压力就越大。　　考试是教学评价的手段，也是筛选人才的手段。在发达国家，小学升初中，初中升高中，大都取消了考试，或者考试已成了象征性的。学期、学年的考试也逐渐减少，平时成绩受到重视。法国到高中毕业会考时才有一次真正意义上的考试。在最重要的升大学考试方面，法国以高中毕业会考证书作为升入高等学校的资格，德国以完全中学毕业证书作为升入高等学校的资格，没有像我国的全国统一高考这样的制度。没有高中毕业会考文凭或完全中学毕业证书的学生，可以通过考试即第二条途径进入大学。美国、英国每年为学生提供数次“高考”的机会，日本以两次考试决定谁能上大学，主要国家中只有俄罗斯是一次考试，是学校考试而不是全国统一的高考。在实行高考制度的国家中，大多数国家并不是单独依靠一次考试成绩来确定考生的命运，而是综合考虑多种因素，如考试成绩、中学学习成绩、推荐信、特长等。像我们国家一试定终身而且仅以考试成绩定夺的情况很少。为了准备高考，每个年级、每个学期甚至每个单元都要组织考试。教师的教学全是围绕考试进行，学生的唯一目标就是要通过考试。在这方面，我国学生面临的压力比其它主要国家要大。　　文化特别是文化中的人才观，是影响学生心理负担的一个重要因素。在我国，“万般皆下品，唯有读书高”的思想仍然有较大的影响力，大多数家长都希望自己的孩子将来能够通过读书“成龙”、“成凤”，认为只有读了大学才算得上成才。为了孩子能够取得好成绩，将来上大学，他们什么苦都能吃，什么累都能受，唯一的要求就是孩子能够得高分，在班里排前几名甚至第一名。在这样的环境下，学生总是处于压力之下，唯恐辜负了家长的期望。虽然天下的父母都希望自己的孩子能出人头地，孩子都会有来自父母的压力，但在主要国家中东方的中国、日本、韩国三个处在儒家文化圈里的学生最大，在儒家文化的发源地、社会发展相对落后、个人发展机会相对较少的中国尤甚。　　综上所述，我国中小学生的学习负担总的来说是偏重的，适当减轻中小学生的学习负担是必要的。我国中小学生学习负担过重，既有制度性的因素（如校日制度、周课时数、课程设置等），也有非制度性的因素（如心理负担等）。因此，减负时应综合考虑各种因素的影响，统筹规划，全面安排，灵活掌握。

      谢谢提供了很好的学习资料。

    ID：123

    网友：留言板

    问题：中考高中升学率

    内容：青岛市目前的中考普高的升学率太低了，13、14岁的孩子近50%的比率被分流到职高，被剥脱了上普通高中的权利，太早了！强烈要求加大普高的升学比率，等孩子们高中毕业时再分流。

    我们会及时将您的意见向上级部门汇报，也会尽最大努力做好我们的工作。

    ID：122

    网友：留言板

    问题：中小学生学习负担的国际比较世界70个国家中小学调查

    内容：中小学生学习负担的国际比较世界70个国家中小学调查中小学生负担过重是长期以来困扰我国基础教育的顽症，虽然中央和地方各级教育行政部门三令五申要减轻中小学生学习负担，但收效甚微，其中一个主要原因就是社会各界对中小学生学习负担状况缺乏清晰的认识。本文拟从校日制度、周课时数、课程难度、家庭作业、心理负担等方面，对中小学生学习负担进行比较，以期对我国社会各界正确认识我国中小学生学习负担有所帮助。　　一、校日制度比较　　校日制度反映了某个国家或地区学生在校学习天数。一年有52个周，但由于各国在学制、学期、寒暑假和节假日制度上的不同，各国中小学学生在校学习天数有很大的差异。1986年，联合国教科文组织国际教育年鉴局对世界各地70个国家的中小学进行了调查。结果表明，有41个国家的教学天数为180～200天，19个国家超过200天，10个国家少于180天，其中最少的是中非共和国，只有150天。　　从世界各国政府规定的中小学教学天数来看，我国属于中等偏上的水平。但由于片面追求升学率的影响，初中高年级和高中阶段的教学天数远远超过国家规定的天数，学生实际在校学习天数应为世界上最多的国家之一。　　二、周课时数比较　　周课时数是衡量学生学习时间长短的又一个重要指标，也是反映学生学习负担的一个重要指标。　　根据国家教委1995年4月颁布的《关于实行每周40小时工作制后调整全日制中小学课程教学计划的意见》，实行新工时制后，我国小学一年级每周课时数为27，二年级为28，三至六年级为30；初中阶段各年级为33；普通高中各年级为34。每节课时间，小学一般为40分钟，初中一般为45分钟，高中一般为45～50分钟。　　法国1985年制定和推行的小学新教学计划规定，小学各年级每周上课9个半天，共27个学时。教师可以对学习遇到困难的学生进行补课或个别辅导，但补课仅限于法语和数学两门课，每天补课时间不超过30分钟，每周总补课时间限制在2小时以内。1985年法国教育部公布的初中新教学计划规定，初中一、二年级必修课程每周27课时，无选修课程；三、四年级必修课程每周26.5课时，选修课2～3课时，总计在30课时以内。法国普通高中学制三年，每一年为基础学习年，课程分基础课、限定选修课和自选课3类，其中基础课23.5课时；限定选修课选学A组课程者11课时，选学B组课程者5～7课时；自选课无要求。二、三年级分科教学，周课时不一，但都在30课时以上。　　德国中小学每周课时不统一。巴伐利亚州小学每周课时数1、2、3、4年级分别为24、25、27、27，其中三、四年级时，学校可以根据人力、空间、设施等条件附加2节基础体育课作为必修课。德国完全中学高级阶段（相当于我国的普通高中）按1972年的《波恩协定》确定周课时数，一般是必修科目20课时，选修科目10课时，共计30课时左右。　　日本小学于1992年4月开始实施新的教学计划，1～6年级年课时分别为850、910、980、1015、1015、1015课时，平均周课时为22、26、28、29、29、29课时。小学每课时45分钟。初中于1993年4月开始实施新的教学计划，初中三年每年课时1015课时，平均每周29课时，每节课为50分钟。根据1994年实施的普通高中课程标准，高中实行学分制，修满80学分可毕业。日本高中以每周1学时持续1年为1学分，那么三年每年平均约27学分，亦即每周课时27个，每个课时为50分钟。　　俄罗斯教育部于1993年7月颁布的初等教育教学计划规定，俄罗斯小学学制3年或4年，三年制小学（七岁入学）一至三年级周课时为26课时。四年制小学（六岁入学）一至四年级周课时分别为22、24、26、26课时。根据俄罗斯教育部1994年公布的俄联邦基础普通教育和完全普通教育教学计划，基础普通教育（即初中阶段）学制5年，每年的周课时分别为32、33、35、35、36课时；完全中等教育（即高中）2年，周课时都是38课时。　　英国小学每周的教学时数，由各地区或学校根据本地区实际自行制定，因此彼此之间差别较大，一般每周在25课时左右。中学课程安排也因校而异，一般来讲，相当于普通初中的文法中学每周课在32～35课时，相当于高中的“第六学级”每周课时在35课时左右，每个课时一般在35～45分钟。　　从几个主要国家周课时数来看，我国无论是在小学阶段，还是在中学阶段，周课时数都属于较多的国家。

    谢谢提供了很好的学习资料。

    ID：121

    网友：留言板

    问题：学以致用

    内容：教育局和学校的领导们每年都要出国考察，各国在学生教育方面各有千秋，但不外乎对学生思维能力、创造性、解决问题的思路和方法、动手能力等方面的培养，唯独中国例外，这难道也是“中国特色”？每次考察学习回来也不借鉴改进，是否只顾游山玩水忘了正事还是习以为常麻木不仁了！

    家长您好，课程改革是一场基础教育的全面的整体变革，它是提升学生综合素质（特别是培养创新精神和实践能力），培养学生思维能力、创造性、解决问题的思路和方法、动手能力等的有效途径。包括市南区在内的各大区市通过“请进来”， “走出去”等方式，对校长及干部教师进行政治理论、国际形势、教育政策法规、教育教学科研等方面的培训，以加大干部培训工作来加强学校领导班子建设和干部队伍建设。

    对学生思维能力、创造性、解决问题的思路和方法、动手能力等方面的培养是个系统工程，我们将不懈努力，推进教育事业更好地发展，也感谢您对我们的督促！

    ID：120

    网友：留言板

    问题：以行为养成，能力开发为主

    内容：小学教育应以日常行为养成，学习创造能力发展为主。快乐为本，轻松学习，且戒机械的重复照搬课本。很奇怪，学生的作业量不但大，而且，很多问题的答案，都很唯一。严重的约束了学生的创造性思维与发散思维。这样培养出来的学生，只能是木讷的接受，机械的程式的理解别人的东西，不会有自己的东西。

    这也是我们一直思考并努力改进的工作，我们会继续不懈的努力。