“班霸”是怎样炼成的？

    宋成勇/图

     敛钱敲诈，拿烟头烫伤十名同学，搅乱课堂，谁回答老师提问揍谁，搞恶作剧，逼人往女生杯里倒尿……在济南市鸡山小学六年级某班，居然出现了三个“班霸”，他们的霸道行为吓得受害小学生不敢到校上学。

    （11月4日《齐鲁晚报》）

    近期，校园暴力事件屡见报端，这些小学生何以成为“班霸”？他们的暴戾之气究竟从何而来？

    依笔者多年的从教经验来看，我认为主要还是学校教育出了问题。因为这些孩子在为学之初并非“班霸”，“班霸”一定是在学校和班级环境中成长起来的。不可否认，有些孩子的暴力倾向与家庭、社会环境以及网络、广播、电视、电影、报刊等传播不良信息有关，但是，学校教育仍然脱不了干系。因为，学校教育的目的就是不断净化他们的心灵，规范他们的行为。

    遗憾的是，由于受应试教育的影响，很多学校教育理念上出现了偏差，“重智轻德”，只教书不育人，忽视对学生的思想品德和心理健康教育。在“以分论优劣”的教育环境下，学习成绩差的学生通常被老师当作包袱而弃之不理，那些所谓的“双差生”，常常被老师视作班级的“钉子户”加以“特殊关照”，不是把他们人为“隔离”，就是让他们常年坐在角落里。去年4月2日《成都商报》报道，杭州市滨江一小四年级一位10岁男生，因学习成绩太差，被排在教室最后一位，该生在孤独中耗时5个月，竟然在教室墙上挖出一个46厘米的深洞。可想而知，这些学生平时哪有表现自我的机会？

    这些被老师边缘化的学生，不仅受到老师的歧视，而且还会遭到同学的冷遇，久而久之，他们的心理就会发生扭曲，要么自卑孤独，抬不起头来，要么为了表现自我，寻找不当的发泄出口。有些小学生之所以成为“班霸”，无非就是想通过暴力证明自己的存在。

    如果把学校比作一个育人工厂的话，那么，智育不好的学生可能是“次品”，体育不好的学生可能是“废品”，而德育不好的学生则有可能成为“危险品”，现在的“班霸”就是一件小小的“危险品”。所以，学校教育不能再“重智轻德”了，作为教育者，我们不能一遇到教育问题，就往家庭和社会推卸责任，如何让校园远离暴力，让“班霸”销声匿迹，学校教育责无旁贷。