走出“山重水复”迎来“柳暗花明”青岛66中教师专业化培训，特别注重在教育实践中进行反思和研究，努力使教师成为一名教育教学的反思者和研究者。

    面对生源质量短期内难有本质转变的现实，66中的校长、教师开始重新认识教学活动中教师与学生、教与学的关系问题，在苦练内 功上下工夫。不断反思的结果发现：在传统的教学模式下，教师对教学成果极其关心，但是却忽略了对学生的关心，尤其对于调查研究学生的真实学习动机、激发学生的学习积极性、尊重个体、遵循不同的教育方式和路径等等问题，没有更多地加以关注。

    在不断反思的基础上，校长张玉慧不失时机的在全校组织开展了一场围绕“如何加强教学管理，提高教学质量”的大讨论、大反思，主要议题有5个：1、应建立（修改、调整）哪些制度和机制，才能加大力度提高教学质量。2、课堂教学还存在哪些问题，如何改进？3、对改善生源状况有何建议。4、对教师专业化发展有何建议。5、你认为影响提高教学质量的其它因素及改进对策。

    一石激起千层浪。全校教职员工积极参与，反响热烈，有200多名教职工提交了详细的建议，学校经过梳理，及时向全校教师做出反馈，后几经酝酿制订了《青岛第六十六中学关于进一步提高教育教学质量、实现办学水平全面提升的实施意见》，建立起“师德预警制度”、“师德一票否决制度”。教师在不断反思中完善自己，在不断研究中提升自我。全校逐渐形成了常反思、重研究的浓厚氛围，教学上出现了许多新的气象：

    一、教师的课堂教学行为状态发生着积极的变化。

    具有优良的课堂组织能力已成为66中教师必须具备的重要能力。学校组织全体教师参与的“三杯赛”课堂教学大比武，一改以往比赛中青年教师一统天下的局面，给各个年龄段的老师展示教学基本功和才华提供了舞台。“三杯赛”中，许多教师教材组织严谨、条理性强，具有一定的广度，符合学生的认知规律；教学活动的组织生动活泼，学生全员、全过程参与；语言的组织规范、严密，启发性强，具有幽默感。

    教师的课堂注意中心正从课本、教案转移到全班学生的思维活动上和对学生活动的反馈和调节上。经过“三杯赛”的锤炼，教师的教学态度更加注重交往性态度，在开放的、师生双向活动中，越来越多的教师能敏捷快速捕捉教学过程中的各种信息，灵活果断地采取恰当有效的策略和措施，从容应对教学过程中的突发事件。

    二、教师更加关注学生学习的状态。

    66中教师共同研究，集思广益，总结出课堂上要重点关注的学生学习状态的四个方面：一是学生的参与状态———好的课堂一定是学生全员参与、全过程参与；因为没有学生参与的课堂教学，谈不上培养能力，发掘潜力。二是师生的交往状态———师生之间有自然的交流，有和谐的氛围；同学之间的交往有良好的合作氛围。三是学生的思维状态———敢于提出问题，发表意见；学生提出的问题和见解有挑战性和独创性；学生有自我控制和自我调节学习的情绪。四是知识、情感、态度的生成状态———学生思维活跃，争先发言；学生表现出合作的意愿；学生能自由说出自己的困难，敢于指出教师的错误和问题或敢于发表不同于教师的意见；学生各尽其能，感到踏实和满足，对学习更有信心等等。老师们切身体会到，越关注学生学习的状态，就越能营造出和谐、民主的课堂氛围。

    三、教师研究、设计最优化的教学组织模式蔚然成风。

    66中教师在反思和实践中总结出一堂好课的主要标准：学生明确教学目标和学习的任务；注意强调本节课与上节、下节课之间的联系，即注重知识的上挂下联和经验的联系；设置教学情境，提高学生学习兴趣，促使学生思考，激发学生求知欲望；设疑问难，问题设计具有新颖性、层次性，语言具有启发性；重点突出，难点分散，特点明确；组织学生参与教学活动的广度，深度大；内容设置联系学生实际、联系社会、联系自然；教学过程具有阅读、思考、讨论、质疑、点拨、释疑、练习、总结等环节。学校更是鼓励教师深入研究、精心设计、大胆创新教学组织模式，凡是有意义的课（扎实的课）、有效率的课（充实的课）、有生成性的课（丰实的课）、常态下的课（平实的课）、有待完善的课（真实的课）都给予充分肯定，激发了教师研究教学的积极性，目前全校有8个教研组、29名教师在潜心进行教学组织模式的课题研究。

    如今的66中，通过教师的反思和研究，“协作式”的教学方式、协作文化正在取代陈旧的传统和先例。他们正走出“山重水复”的旧模式，迎来“柳暗花明”的新风景。■韩体德