在社会就业岗位普遍紧缺、高校毕业生就业压力日益加大的情况下，国内各大院校如何迎合市场需求培养适销人才，成为业界普遍关注和探索的新问题。日前，河北省联合教育集团管委会主任杨建炳就高校如何围绕市场需求进行教育教学和管理体制改革的相关问题接受了本报记者专 访。
 
　　刚过而立之年的杨建炳，1997年6月毕业于南开大学经济学系，曾任青岛澳柯玛集团、河北春风集团等企业经营部门经理。现出任联合投资集团企业管理部经理，联合大学管理委员会主任等职务。他以职业人的身份，凭借自己多年经营企业的经验去经营学校，使联合大学在短短的几年内从弱到强，发展成为河北省民办高等院校中独树一帜的新秀。

　　毕业生能否得到市场认可是现代教育体制的最大考验

　　“现代教育不仅要尊重教育本身的发展规律，而且更要尊重市场。市场认可不认可学校培养出的学生，已经成为现代办学教育体制的最大考验。”这是杨建炳在与记者探讨高等院校今后办学思路等方面问题时所提出的观点。

　　杨建炳认为，在中国工业化初级阶段和社会转型阶段，中国人面临道德观、社会价值观、人生观、公民责任和社会伦理的重建。基于中国现代化事业在未来五十年的需要，联合大学本着“格物致知、学以致用”的校训，将专注于为工业化时代培养专业人才。同时，针对传统大学培养的毕业生实践能力薄弱，毕业后不适应社会等实际情况，联合大学所属各教学单位一方面调整培养计划，在专业设计上首先考虑市场，市场需要什么样的人才就培养什么样的学生；另一方面在抓基础课和重点课程教学，为学生打下扎实理论基础的同时，突出强调实践教学。并积极尝试“订单式”培养道路，将眼光紧紧盯在社会和市场需求职业着眼点上，校企联合办学，培养适才对路的实用型人才。

　　杨建炳指出，以专才教育为核心，培养与市场接轨的人格健全的实用型、技能型人才，突出人才培养方式的多样化和专业设置的差异化，这是联合大学办学道路的必然选择。

　　为此，联合大学根据市场调整师资力量，聘用在不同工作岗位上富有一定工作经验的教师来任教。目前，联合大学10个系主任，大部分是大型企业的经理或处长，而且干部队伍平均年龄只有30岁，这样富有创造力的团队，培养出的学生才能最大限度地适应社会。

　　用现代企业管理模式来管理学校符合新时期教育市场的需求规律

　　在杨建炳看来，办学与营销密不可分，没有品牌的示范作用就没有教育境界的形成。用现代企业的管理模式来管理学校符合新时期教育市场的需求规律，也是今后传统高校管理体制改革的核心和主要发展方向。这是杨建炳在推动联合大学市场化进程中的深切感悟。

　　在实际操作中，杨建炳以其杰出的市场营销理念和敏锐的发展战略眼光，将“建设品牌学校和建设品牌教育集团”作为长期发展战略，逐步整合教育布局结构中每一个重要组成部分，最终发展成为以高等教育为核心，辐射基础教育、非学历培训教育等多层次、多门类的品牌教育集团，并在短短的几年内迅速发展壮大。

　　杨建炳说：“如果大学是学生综合制造厂，那么我就是厂长，各学院院长相当于各生产分厂的厂长，教师就是车间生产线上的工作人员。我们目前实际是在为石家庄铁道学院、石家庄经济学院和河北大学品牌作贴牌生产，我们只有石家庄联合技术职业学院一个商标和品牌，将来我们可能拥有河北联合大学的商标和品牌，将更多按我们自己的要求生产和教育学生。”

　　正是这种对教育市场深刻理解的理念，促使杨建炳在出任联合大学管委会主任不到两年的时间里，挥动改革三板斧，对联合大学的管理体系、教师职称评估体系、学校课程和科目的设置进行大手笔的改革，建立了一套完备的市场化管理体系。

　　联合大学的教师职称评估体系，与薪资待遇、是否继续聘任挂钩，并积极采纳学生对教授的评价结果，学生评价在考核体系分数中所占的比例达到60％。在这个新的体系下，一个20多岁优秀青年教师就可能被评为高级职称，而一个在其他院校合格的教授在此标准下则未必符合大学的要求。

　　在谈到联合大学的办学理念和师资队伍建设时，杨建炳明确地提出，适应市场才能适应社会，只有差异化的教师才能培养差异化的学生，这是经济学上的差异化产品的道理。如果我们教师千篇一律以简单的讲课作为主要任务的话，那不是一个合格的教师，不是我们欢迎的教师。没有尽到一个教师传道、授业、解惑的职业责任。我们的教师必须要尊重学生的差异性，要懂得因材施教。教师应该非常清楚在这种体制下的职业责任。

　　杨建炳告诉记者，任何大学应届本科生都不能担任联合大学的教师，我们新进的教师必须在企业或实际部门工作三年以上的本科生，以适应培养技能型人才的师资队伍建设要求，这是硬指标，也是市场竞争所带来的必然结果。

　　采访结束时，杨建炳还坦率地对记者说：“我是个职业人，如果有一天我的思想和思维定式不能适应学校的发展，我也会主动退出管委会主任这个岗位，我绝不能因个人的既得利益而耽误学校的发展。”

　　敢于直面市场竞争，这是一个职业人的心声。

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