在今年的“五一”节前夕,学校收到了许多电话,要求青岛2中在“五一”节期间,给学生加课。寒暑假以及“黄金周”给学生放假,这一个本不应当成为问题的问题,在今天却变成了一个难题。我记得2001年国庆节期间,青岛一家媒体对学校放假情况进行了报道,报道中指出:“除了青岛2中外,其他学校在“十
一”期间,都只放3天假。”在今年刚刚过去的寒假前,我收到不下十多个直接打来的电话、教育局公开电话记录以及家长的来信,所有这一切的想法都是一样的,那就是要求学校在放假期间加班加点。从家长的角度看,这种愿望是完全可以理解的,但是教育毕竟有自己的运行轨道,任何愿望都不能取代教育自身的规律。教育不是靠时间的无限增长来获得效果,而是通过学生保持对学习的兴趣,以及课堂45分钟的高效率来实现的。“磨刀不误砍柴工”,兴趣“钝了”,学习的效益从何而来? 兴趣是效率提高最强劲的润滑剂和动力,学校管理应把保持师生对主要事情的完成兴趣作为自己的目标之一。人的动机与兴趣均属于非智力因素,它对教师的教学工作、学生的学习和智力发展起着推动、维持和调节作用。动机和兴趣与需要密切联系,动机是需要动态的表现、兴趣则是人的认知需要的情绪表现。美国心理学家马斯洛的需要层次论中,把人的需要分为五个层次,即生理需要、安全需要、社交的需要、尊重的需要和自我实现的需要,各种需要之间因人的年龄差异和环境条件差异而有不同。需要就必然是每个学生的行为出发点和归宿。“人的根本动力就是需要”(马克思语),人在需要的基础上,才能产生动力机制,才会有积极的心态和兴趣,才会有对于自己任务的持续不断的动力。
青岛2中在管理中关注两个兴趣:一是教师保持对教学工作的兴趣,学生保持对学习任务的兴趣。为此就要充分考虑师生的需要以及教学和学习的性质。教师的工作和学生的学习是脑力劳动与体力劳动结合的活动,过度的疲劳,只能让老师和学生失去工作和学习的兴趣,工作和学习的无效活动会增加,更可怕的是将会导致职业倦怠症。学校的教育教学工作和学生的学习工作,都应当努力保持适度的紧张和压力,使教师和学生的劳动始终充满兴趣。
这里特别应当指出的是:我们的管理中,始终有一种假设在作为前提,即教师和学生对于其工作任务是充满惰性和排斥的。但是人毕竟是社会人,应该相信一个人的精神追求和理想信念,通过引导兴趣,来实现对学生发展支持。教育应当有所为,有所不为。
许多人会认为,2中有好的学生当然学生的学习兴趣就会高。其实,我可以打一个比方来说明,中国边境有两座高峰,登上珠穆朗玛峰的人为数不多,而登上乔戈里峰的运动员就比较多。差别其实不仅仅是一段距离,那个难度是无法用数字来衡量的。2005年我校林粼同学以其综合素质、学术素养和创新能力被美国斯坦福大学以全额奖学金录取;2004年我校张菁菁同学勇夺全国希望英语大赛高中组第一名,次年通过小语种考试被北京外国语大学提前录取,当问及两位学生的成功经验时,他们不约而同地谈到:青岛2中民主开放的管理模式使得同学们始终保持着适度的学习压力,这使得他们保持了对学习任务的兴趣和较高的学习效率,而学校为同学们精心搭建的各种平台,使他们可以充分展示才华、锻炼能力,可能这也是被国内外名牌大学选中的必然条件吧!
■孙先亮