在今年的“五一”节前夕，学校收到了许多电话，要求青岛2中在“五一”节期间，给学生加课。寒暑假以及“黄金周”给学生放假，这一个本不应当成为问题的问题，在今天却变成了一个难题。我记得2001年国庆节期间，青岛一家媒体对学校放假情况进行了报道，报道中指出：“除了青岛2中外，其他学校在“十 一”期间，都只放3天假。”在今年刚刚过去的寒假前，我收到不下十多个直接打来的电话、教育局公开电话记录以及家长的来信，所有这一切的想法都是一样的，那就是要求学校在放假期间加班加点。从家长的角度看，这种愿望是完全可以理解的，但是教育毕竟有自己的运行轨道，任何愿望都不能取代教育自身的规律。教育不是靠时间的无限增长来获得效果，而是通过学生保持对学习的兴趣，以及课堂45分钟的高效率来实现的。“磨刀不误砍柴工”，兴趣“钝了”，学习的效益从何而来？

    兴趣是效率提高最强劲的润滑剂和动力，学校管理应把保持师生对主要事情的完成兴趣作为自己的目标之一。人的动机与兴趣均属于非智力因素，它对教师的教学工作、学生的学习和智力发展起着推动、维持和调节作用。动机和兴趣与需要密切联系，动机是需要动态的表现、兴趣则是人的认知需要的情绪表现。美国心理学家马斯洛的需要层次论中，把人的需要分为五个层次，即生理需要、安全需要、社交的需要、尊重的需要和自我实现的需要，各种需要之间因人的年龄差异和环境条件差异而有不同。需要就必然是每个学生的行为出发点和归宿。“人的根本动力就是需要”（马克思语），人在需要的基础上，才能产生动力机制，才会有积极的心态和兴趣，才会有对于自己任务的持续不断的动力。

    青岛2中在管理中关注两个兴趣：一是教师保持对教学工作的兴趣，学生保持对学习任务的兴趣。为此就要充分考虑师生的需要以及教学和学习的性质。教师的工作和学生的学习是脑力劳动与体力劳动结合的活动，过度的疲劳，只能让老师和学生失去工作和学习的兴趣，工作和学习的无效活动会增加，更可怕的是将会导致职业倦怠症。学校的教育教学工作和学生的学习工作，都应当努力保持适度的紧张和压力，使教师和学生的劳动始终充满兴趣。

    这里特别应当指出的是：我们的管理中，始终有一种假设在作为前提，即教师和学生对于其工作任务是充满惰性和排斥的。但是人毕竟是社会人，应该相信一个人的精神追求和理想信念，通过引导兴趣，来实现对学生发展支持。教育应当有所为，有所不为。

    许多人会认为，2中有好的学生当然学生的学习兴趣就会高。其实，我可以打一个比方来说明，中国边境有两座高峰，登上珠穆朗玛峰的人为数不多，而登上乔戈里峰的运动员就比较多。差别其实不仅仅是一段距离，那个难度是无法用数字来衡量的。2005年我校林粼同学以其综合素质、学术素养和创新能力被美国斯坦福大学以全额奖学金录取；2004年我校张菁菁同学勇夺全国希望英语大赛高中组第一名，次年通过小语种考试被北京外国语大学提前录取，当问及两位学生的成功经验时，他们不约而同地谈到：青岛2中民主开放的管理模式使得同学们始终保持着适度的学习压力，这使得他们保持了对学习任务的兴趣和较高的学习效率，而学校为同学们精心搭建的各种平台，使他们可以充分展示才华、锻炼能力，可能这也是被国内外名牌大学选中的必然条件吧！

■孙先亮