－－访教育部基础教育司综合处处长韩呼生

　　培养“好孩子”从身边细节做起

　　现在我国基础教育面临的主要问题是有人把片面追求升学率，作为评价学校好坏的唯一标准，智育被强化了，德育、体育、美育，包括劳动教育处于相对薄弱的地位

　　记者：近年来教育部在基础教育的改革中一直在大力倡 导推广素质教育”，应当说，这也是在顺应国际的大趋势。您从日本高中考察归来，您认为日本高中的素质教育对我们有哪些启示？

　　韩呼生：推进素质教育是党中央一直倡导的，也是教育部多年来追求的一个教育目标，就是要使每个学生在德、智、体、美、劳方面全面发展。现在基础教育面临的主要问题是，有人把片面追求升学率作为评价学校好坏的唯一标准，智育被强化了，德育、体育、美育，包括劳动教育处于相对薄弱的地位。具体反映到学生素质中，很多中学生的德、体、美、劳各方面素质发展不均衡。通过此次对日本的访问，对日本的基础教育也作了一定的了解，主要感受是：素质教育效果明显。

　　我们看到日本学生的精神面貌比较好。一是体现在体育课上，我们在东京筑波大学附中参观时，该校的女生在训练拉拉队操时，不仅爆发力强，而且一些动作都要快速跪在水泥地上（只穿短裤），学生们出色的表现令我们惊讶。还有在其他球类、田径、射箭等科目训练时，不但表现了良好的精神风貌，更值得注意的是各类体育科目整体水平都比较高，如在静冈城北中学观摩高二年级排球课时，邀请我们的学生参加友谊比赛，双方各上场６名学生（日方是建制班学生，我方是挑选的），结果我们的学生一个球也打不回去，后来又给我们增加了３名日本女生，才勉强打了２５：３。驻日教育参赞李东翔同志告诉我们，２０年前他在日本工作期间和现在相比，日本学生的体质比以前有很明显的差别，身高和体重都明显的比过去增强了。大阪市政府规定，所有体育场馆和公立中小学的体育设施在假日和晚间都向学生免费开放，看到日本学生的健壮体质，我们的学生也感叹自愧不如。

　　二是体现在升学竞争上，尽管学校每年也公布考上各种大学的名额数，如东京筑波大学附中去年共有应届毕业生２３８名，但考上各类大学的学生只有１３０名。其他的学生大多是选择职业培训的办法（重能力不唯学历）实现就业，且就业的渠道比较宽。

　　三是体现学校的办学特色上，注重学生的全面发展和个性选择，观摩选修课时，同学们都根据自己的喜好选择不同的课程，让我们不仅看到了具有日本民族特色的茶道课，也看到了各种书法、绘画、音乐、美术课，从中可以看出他们培养的是注重整体素质和全面发展的学生。

　　我们访日的代表团，大多数是从全国各地的学校中选拔出来的优秀学生，他们身上有很多优点，知识面较宽，综合素质较好，尤其在外语、计算机等方面有优势，还有部分学生有音乐、书画特长。在与日本学生联欢时，我们学生的钢琴、笛子、魔术等演出博得了日本学生一阵阵喝彩，但是参加体育活动交流时，我们的学生就暴露出明显的缺陷和不足了。

　　所以全面推进素质教育，一定要坚持以人为本，坚持德育为先，坚持培养学生的全面发展，切实把学生的健康成长摆在重要位置，它对中华民族的发展和兴衰具有重大而深远的意义。

　　（１月１４日《教育报》）