从本学期初开始，开发区四中在全体学生中推行了以记录成长日记为载体的一套全新的学生德育教育方式，学校称之为“自我反思教育”。

　　据该校负责人介绍，所谓“自我反思教育”的主要内容是学生每天都要记录成长日记，围绕“今天给别 人添麻烦了没有？今天感谢谁？今天领悟到什么？”3个问题和自己摘抄的一则格言，内容不限但必须是发自内心的反思。为使学生养成习惯，目前学校老师和家长定期要检查学生的成长日记，并要注上评语，一则可以了解学生的内心世界，同时也方便三方的沟通和理解。

　　学生：见证自己提高的过程

　　“起初，大家都感到有些不适应，认为学校是在搞形式主义。但久而久之大家逐渐发现通过写成长日记确实有所收获。”该学校初二·2班李洁同学通过写成长日记发现了自己的进步。“成长日记，是我们每天生活的一个见证，是认识自己的机会。看看老师那鲜红的批语，心里是否有别番滋味？所以，我们要认真完成，这就要求我们留心观察，对每一天怀有感激。同学与同学之间的关系也会变得更加融洽，有助于学习。”

　　家长：学生学会了日省自身

　　“自我反思教育”在推行几周后，师生、家长逐渐有了新认识。最先感到变化的是家长。初一的迟一凡同学的家长这样告诉记者，“通过这一活动，孩子学会了日省自身，时刻自我检点。”据家长观察，通过记录成长日记，都是独生子女的孩子学会了怀着感激之情去感悟人生，感激别人，更加珍惜生活，珍视友情，助人为乐，孩子学会了怎样在群体中更融洽地与人相处，在集体中愉快地生活。“我们要将活动的思想内涵延伸到家庭教育中。”这位家长向记者表示。

　　赵栩冉的家长说，“成长日记虽然篇幅不长，一般三五句话，如：今天上课学了哪些东西，有哪些掌握得不够好，对同学有哪些不礼貌的行为等等，这有助于孩子学会思考，从而形成良好的生活习惯，使孩子学会管理自己，对她以后的成长有所帮助。有利于家长发现孩子的问题，了解孩子的情况，帮助孩子解决问题。”更多的家长则感到通过批阅孩子的日记，拉近了与孩子之间的感情，增强了与孩子之间的交流。

　　班主任学生的日记让我感动

　　该学校初一·13班的班主任李老师告诉记者，学生通过写成长日记变得懂事多了。说着李老师拿出一份让她看过后感动得差点落泪的日记，“今天我给李老师添麻烦了，因为上课做小动作老师批评我，我还不服气朝她嚷嚷了几句，我很后悔，没想到第二节课讲一道数学题时老师看我没听懂特意又给我讲一遍，这让我很感动。我决定以后上课认真听讲不惹老师生气了。”该校初15班学生孙方杰在日记中写道。

　　另一位班主任老师则感觉到学生在许多细微的地方都发生了变化，以往每次考试结束后，教室地上都会遍地纸屑，但实施“自我反思教育”以来，学生为了不给值日生添麻烦，都会自觉地把废纸扔进垃圾桶。

　　学校：变被动教育为自我教育

　　开发区四中校长庄炳建告诉记者，德育工作是学校工作的一个重要组成部分，多年来只是停留在说教与硬性管理的层次上，学生处在被动接受的地位，久而久之，学生心态容易变得麻木，德育工作收效甚微。四中提出“自我反思教育”的德育新模式，旨在改变学生在德育教育中的被动地位，激活学生的主动心态，变被动教育为自我教育，只有这样，德育工作才是实实在在的，而不是空洞说教。记者臧旭平 　

　　日记摘录　

　　今天最感激的人：

　　马晓彤。今天月考，上午结束了4门，下午惟一有点担心的就是历史了。于是，马晓彤，我，还有魏雅雯，看完目标后，马晓彤贡献出自己的《单元自测》，供我们分享。天助我也！下午的历史考试，除了填空题都是《单元自测》中的，这可都是马晓彤的功劳，太感谢你了。

　　不给别人添麻烦：

　　我的垃圾袋丢了，把我制造的垃圾都放在了徐可那里，给她添了麻烦。

　　由于我这几天生病请假，我的作业都是让我的好朋友吴玉洁帮我拿回来，所以给她添了不少麻烦。因此，我要赶快好起来，不再麻烦她。