场景一：某天某中学高中班正在开讲第一节性健康教育课，老师问道：“有句俗话：谈性色变，大家一定都听说过吧；性，究竟是什么？为什么会谈性色变呢？”“哄!——”同学们立刻交头接耳，一阵热闹非凡后又鸦雀无声，但没有一个人举手发言。

　　场景二：在学生自己设置的相对隐秘的网页论坛上，热烈聊天涉及 的主要内容，都是性方面的：谁漂亮文静，可以做谁的老婆、谁的妹妹；谁英武雄才，可以做谁的男朋友、丈夫、哥哥，有些语言甚至让班主任都吃惊，不得不向心理老师求助、探讨。

　　场景三：在某校初二的语文课上，一个男生翻看自己从地摊上买来的日本性漫画书，入迷到老师走到自己身边都没有察觉，最后因为偷看黄色课外书受学校处分，闹得沸沸扬扬，名声扫地，只好转学……

　　上述情况，反映了青少年从10岁左右，就具有明确的性别意识和行为倾向选择：比如男孩裸身洗澡时，不愿意大人尤其是妈妈看到自己。在十二三岁以后，孩子们对性，产生了既好奇又羞涩的心理。把性当做自己的隐私，不愿意在公众场合谈论，但是，每个人对性又有自己的理解。

　　其实，性的全部内涵包括：性生理、性心理、性社会三个层次，涉及生理、心理、伦理、审美等很多学科的知识，显然，性是一个多学科、综合性的、对实际生活指导性很强的科学。既然是科学，就当然可以像数、理、化等学科一样在课堂上讲授和讨论啊。

　　我们要怎么做，才能引导孩子健康坦然地面对性、谈论性困惑呢？

　　■ 要以科学的态度面对性

　　性，作为科学，也是人的本能之一，在实际生活中，如果出现疑问困惑，应该坦然、严肃、科学的面对，把孩子们从嬉笑或者不好意思、又想了解又怕面对的状态，逐步引导到认真关注、敢于探索知识的状态。可以说：成人谈论性的态度，有时比具体知识的讲授都重要，严肃、自然、科学的态度，能镇住、感染、影响孩子们也变得严肃认真。会从起初的偷笑、低语、互相议论，转而公开举手提问，或者写条子给老师。

　　让孩子们都能认识到：性是科学，性是可以大大方方来谈的。

　　■ 大大方方来谈性

　　在日常生活中，性教育很多时候就在我们身旁，要注意对象、年龄特征所具有的心理需求，要注意适度、适量、多样化的方法。比如：对初中学生要讲性生理与自我形象、如何与异性交往等，对高中生要讲性能量的安全释放方法、异性同学交往最佳方式选择、性别美标准的创立、性价值观的建设、性文化的营造等等。

　　性科学包含了自然科学和社会科学。前者的研究要使人类每个个体达到生理的健康、生育的自由和后代的优良化；后者则要使人们在两性社会生活中、在高尚的性价值观指导下达到两性和谐交往与愉快合作。

　　明智的家长是孩子人生里性与心理健康教育第一任和最重要的教师。(黄杰)