和宝宝一起读书，要适合宝宝的认知特点和接受能力，爸爸妈妈需要掌握一下要领，这样就能轻松应对了。

　　要领一：选得适合

　　不同年龄阶段的宝宝需要不同种类的读物。1岁以内的宝宝视力发展还不成熟，要选择色彩丰富的大图片；1~2岁的宝宝认为所有的事物都像他一样能动、会说话，非常想知道它们之间都发 生了什么故事，因此情节丰富的童话如《白雪公主》、《丑小鸭》等等对宝宝很有吸引力；2~3岁的宝宝可以读一些知识性较强的书，掌握一些诸如分类、颜色、形状、大小、远近等概念。有时候，宝宝的生活中无法直接接触到这些概念，书中具体的图像能使他快速地理解事物之间的抽象关系，从而跨入一个更宽广的知识领域。

　　要领二：读得生动

　　在给宝宝读书、讲故事的时候，语言要清晰缓慢，音量一般只要使宝宝能听清楚就可以了。但是如果父母读书的声音平淡如水，语调始终如一，宝宝听一会儿就会失去兴趣，心不在焉地乱摸乱动了。只有根据故事情节的发展，适当地变化声音和语调，才能吸引宝宝的注意，让他的思维跟着故事发展转动。

　　有些父母抱怨自己不会像老师一样讲得生动活泼，其实，在给宝宝读书的时候，把生活中的高兴、惊讶、伤心、生气等情绪用较为夸张的语气和神情表现出来，就足以使宝宝屏息凝神地进入故事情节了。例如，讲白雪公主吃了毒苹果的时候，可以将语气转急，表达出伤心的感情，宝宝受到这种情绪的感染，也会感到难过和不平，急切地想知道下文。

　　要领三：演得形象

　　宝宝头脑中的图式多为形象性的，为此，要提高亲子共读的质量，必须把“讲”延伸到动作表演当中。例如，讲小猫钓鱼的故事时，宝宝不知道“扑”蝴蝶是什么样子，父母就可以表演一个“扑”的动作。宝宝看了，就很容易理解和记忆这个情节了。

　　在讲宝宝已经熟悉的故事时，可以让宝宝表演故事中人物的动作。起初，宝宝可能会手足无措，笑料百出，但还是会乐此不疲的。慢慢地，经过父母的鼓励和指导，宝宝能够通过表演深刻体会故事人物的情感，提高情绪智力。

　　要领四：问得关键

　　选择适当的时机向宝宝提问非常关键。发现宝宝听故事心不在焉时，给他提一个问题，就能够提醒宝宝集中注意力；即将讲到重要部分时，提一个问题，可以增加故事的悬疑性；当需要宝宝记住某一个知识点时，提出的问题会辅助宝宝主动地加强记忆。

　　故事结束后提出的问题，可以帮助宝宝理解和感受故事。例如，讲完《小红帽》的故事后，可以问“大灰狼为什么要变成外婆的样子？”“小红帽是怎么发现外婆是大灰狼变成的？”需要注意的是提问的技艺性，宝宝只能理解一些表面的意义，提问的顺序要由浅入深，符合宝宝的理解力。父母最好把提问当作一种辅助学习的方式，而不是考察宝宝学得如何的考试，当宝宝回答不出时，要以鼓励的态度提出辅助性的问题进行引导，从而拓展宝宝的思路。

　　要领五：想得发散

　　宝宝的想像力极其丰富，他可以把一根草当成打仗时的枪、打针的针管、主的头饰、写字用的笔等等。宝宝常常不按照书上的说法理解故事，一个个稀奇古怪的问题，都能从他的口中冒出来。了解这一点对父母而言很重要！父母不要因为这些想法与书上的内容不一致，就强迫宝宝把思路统一在书本的标准上，这样做的结果是扼杀宝宝的想像力，打消宝宝主动思考问题的积极性。

　　故事书不过是父母给宝宝讲故事的一个“脚本”，故事的情节可以按照书上写的发展，也完全可以不这样进行。如果宝宝能够另辟蹊径，编导自己的小故事，表明宝宝在自觉地展开想像，发散思维来思考问题，父母应为宝宝动脑筋的精神感到高兴，尽量鼓励宝宝这样做。

　　爱心提醒：

　　和宝宝一起读书时要确保光线充足、柔和，以保护宝宝的视力。周围环境不能太吵，以免宝宝分心。亲子共读重在培养宝宝的阅读习惯，因此最好规定固定的读书时间，如果此时宝宝的精神状态不好或者十分兴奋，也不要勉强宝宝读书。

　　华东师范大学心理系 姜 月